Μπορείς να βρεις το σημείο...; Προσπάθησε!!!

Σε ποια τάξη πάμε;;;;;

Μα ... Τετάρτη, φυσικά!!!

      Η Τετάρτη Δημοτικού, παιδιά,είναι μια υπέροχη τάξη! Έχει πάρα πολύ ενδιαφέροντα μαθήματα! Φέτος θα μάθουμε τόσα πολλά πράγματα και μάλιστα με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο!!!

Κι επειδή, μικροί μου φίλοι, ξέρω ότι σας αρέσουν τα παιχνίδια, ας ξεκινήσουμε με αυτά!!!Παρακάτω σας έχω μερικούς συνδέσμους με εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα σας ξετρελάνουν!!! 

Εμπρός, λοιπόν, τι περιμένετε;;;; Πατήστε επάνω τους και θα σας οδηγήσουν στα παιχνίδια!!! Καλή διασκεδαστική μάθηση!!! 

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-mathimatika-c-d/d05-web/classD/index.html

ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑ

http://www.multiplication.com/games/play/car-wash

http://www.multiplication.com/games/play/super-stars

http://www.multiplication.com/games/play/jungle-jim-plays-drums


ΓΛΩΣΣΑ

http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-glossa-c-d/


ΙΣΤΟΡΙΑ

http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-istoria-c-d/upstream/pages/main.htm


ΜΕΛΕΤΗ

http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-meleti-perivallontos-a-d/data/d07-web/MELETH/www/


ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-thriskeftika-c-d/d10/cd/startup.swf

Ώρα για ...Κλάσματα!!! Μαθηματικά Ε' Δημοτικού

Ώρα για ... Κλάσματα!!!
Μαθηματικά Ε' Δημοτικού

     Αρκετοί μαθητές στην Ε' τάξη δυσκολεύονται να κατανοήσουν την έννοια του κλάσματος και ειδικότερα όταν μπαίνουν στο ... "παιχνίδι" και οι πράξεις, οι μετατροπές, τα ισοδύναμα και όλα αυτά τα "ακαταλαβίστικα"!!!
    Υπάρχουν, βεβαίως, και μαθητές που δεν δυσκολεύονται καθόλου και που μπορούμε φυσικά να τους αξιοποιήσουμε κατάλληλα σε μια ομαδοσυνεργατική διδακσαλία καθώς μπορούν να βοηθούν και να υποστηρίζουν τους υπόλοιπους μαθητές της ομάδας.
    Όσο για τους μαθητές που δυσκολεύονται, παρόλο που προσπαθούν πάρα πολύ, οφείλουμε να αναφέρουμε πως είναι απόλυτα φυσιολογικό μιας και η ενότητα των κλασμάτων δεν είναι εύκολη υπόθεση!!! Ευτυχώς η τεχνολογία μας έχει δώσει πολλά εργαλεία έτσι ώστε εμείς οι δάσκαλοι να μπορέσουμε να εμπλουτίσουμε τη διδασκαλία μας με μέσα πιο ενδιαφέροντα και πιο ελκυστικά για τους μαθητές μας! Αλλά ακόμα και οι ίδιοι οι μαθητές μόνοι τους στο σπίτι μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν!
     Στην ιστοσελίδα e-class, μια ιστοσελίδα με πολύ χρήσιμο υλικό, ειδικά σχεδιασμένο για τις ανάγκες των μαθητών, μπορούμε να βρούμε εξαιρετικό υλικό σχετικό με τα κλάσματα. Μπορούμε να βρούμε όλη τη θεωρία των κλασμάτων σε κινούμενες παρουσιάσεις με ελκυστικές εικόνες και σχήματα για να μπορέσουν οι μαθητές να επιτύχουν υψηλότερο βαθμό κατανόησης χωρίς πολύ κόπο! Ακόμα, οι μαθητές μπορούν να βρουν επιπλέον πληροφορίες για τα κλάσματα στο ηλεκτρικό βιβλίο που υπάρχει στην παραπάνω ιστοσελίδα.
     Η ενότητα με τα κλάσματα στην παραπάνω ιστοσελίδα είναι χωρισμένη στις παρακάτω υποενότητες:

• Γενικά στοιχεία για τα κλάσματα
• Σύγκριση κλασμάτων
• Μεγαλώνω και μικραίνω ένα κλάσμα
• Μετατροπή κλάσματος σε δεκαδικό αριθμό & το αντίστροφο
• Μετατροπή κλάσματος σε μεικτό αριθμό & το αντίστροφο
• Ισοδύναμα κλάσματα
• Μετατροπή ετερώνυμων κλασμάτων σε ομώνυμα
• Ελάχιστο Κοινό Πολλαπλάσιο (Ε.Κ.Π.)
• Πρόσθεση & αφαίρεση κλασμάτων
• Μέγιστος Κοινός Διαιρέτης (Μ.Κ.Δ.)
• Πολλαπλασιασμός & διαίρεση κλασμάτων   

Πατώντας σε καθεμία από αυτές μπορείς να μελετήσεις τη σχετική θεωρία, να δεις την παρουσίαση και να εξασκηθείς παίζοντας με εκπληκτικά και πολύ ενδιαφέροντα παιχνίδια!!!
Τι λέτε; Κάνουμε μια επίσκεψη στη χώρα των κλασμάτων;

Καλή και δημιουργική χρονιά!!!

Πολλές πολλές ευχές για μια δημιουργική χρονιά γεμάτη χαμόγελα!!!

Οι μαθητές της Ε΄τάξης του 17ου Δημοτικού Σχολείου Αχαρνών έφτιαξαν φανταστικά, λαχταριστά μπισκοτοσπιτάκια!!! Πραγματικά απίθανα!!! 

Μπράβο σας παιδιά!!! Και του χρόνου...!!!

8+1 χαρακτηριστικά που πρέπει να έχει ένας σπουδαίος Δάσκαλος!

Μια άκρως ενδιαφέρουσα προσέγγιση της Άννας Παππά, δασκάλα και συγγραφέα παιδαγωγικών βιβλίων, για να μη χάνουμε οι δάσκαλοι τον προσανατολισμό μας! 

(βασισμένο στο άρθρο  ΄8 Characteristics Of A Great Teacher΄)

Τι κάνει έναν δάσκαλο δυνατό;
  

Τι διαφοροποιεί τον καλό δάσκαλο από τους υπόλοιπους; Δεν υπάρχει συγκεκριμένη απάντηση στη λύση αυτού του αινίγματος και στην καλύτερη περίπτωση οι απαντήσεις είναι συγκεχυμένες. Στη συνέχεια παρατίθεται λίστα με τα βασικά   χαρακτηριστικά, που  μερικά μπορεί να μας είναι γνωστά,  αλλά τα περισσότερα δεν γίνονται εύκολα ορατά.  Ας ρίξουμε λοιπόν μια ματιά σε αυτά που κάνουν τη διαφορά.

1.      Η αυτοπεποίθηση του δασκάλου

Η αυτοπεποίθηση κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας σημαίνει πολλά πράγματα. Σημαίνει εμπιστοσύνη στις επιστημονικές του γνώσεις, αλλά και αυτογνωσία ότι   ο τρόπος που διδάσκει δεν υστερεί.   Η αυτοπεποίθηση κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας προκύπτει από την άριστη γνώση του αντικειμένου που διδάσκει, ενώ ο τρόπος διδασκαλίας είναι καθαρά θέμα ταλέντου και προσωπικής ικανότητας.

2.      Οι εμπειρίες της ζωής του

Όταν  ο δάσκαλος έχει επί πλέον εμπειρίες που αποκτήθηκαν έξω από το σχολείο και έξω από το αντικείμενο των σπουδών  του τότε κρατά ένα χρήσιμο εργαλείο μάθησης που τον διευκολύνει  να δώσει άλλη προοπτική στο επίπεδο της τάξης του. Ο δάσκαλος που έχει ταξιδέψει, που εργάστηκε σε άλλες εργασίες, που συμμετείχε σε αθλήματα υψηλού επιπέδου, που βίωσε εμπειρίες διαφορετικές, εμβολιάζει   το λειτούργημά του με  άλλες, υψηλότερες, προοπτικές. Από την κατανόηση της σπουδαιότητας που έχει η συνεργασία και  η ομαδική εργασία μέχρι την εμφύσηση της ευγενούς άμιλλας και πλήθος άλλων. Δάσκαλοι που δαπάνησαν σημαντικό χρόνο και  κόπο σε εναλλακτικές δραστηριότητες, μπαίνουν στην τάξη με την ακλόνητη πεποίθηση ότι το σχολείο πρέπει να ταυτίζεται  με την ευρύτερη εικόνα της κοινωνίας.

3.      Η κατανόηση των κινήτρων του  κάθε μαθητή

Όπως ο κάθε μαθητής έχει ένα προσωπικό σύνολο ενδιαφερόντων, έτσι έχει και  ένα προσωπικό σύνολο κινήτρων. Οι περισσότεροι μαθητές, μέσα σε μία τυπική τάξη, πράγματι, συμβιβάζουν τα κίνητρα με τα ενδιαφέροντα. Μερικοί, ευτυχώς λίγοι, εμφορούνται από κίνητρα που δεν έχουν σχέση με το σχολείο, αλλά με κύκλους εκτός σχολείου, που τους καθιστούν αδιάφορους για τα σχολικά δρώμενα. Οι μαθητές αυτοί διατρέχουν ορατό κίνδυνο ολικής αποκοπής από την σχολική ζωή και εμπλοκής σε καθαρά εξωσχολικές δραστηριότητες. Εδώ υπεισέρχεται  ο ρόλος του χαρισματικού δασκάλου, που καταφέρνει να επανεντάξει τον μαθητή, κάνοντάς τον να βρει ενδιαφέροντα εκεί που, μέχρι σήμερα, δεν έβρισκε.   Ο χαρισματικός δάσκαλος έχει τον τρόπο να αλλάξει τα κίνητρα  ενός τέτοιου μαθητή  με άλλα, που μέχρι τώρα δεν τον ενδιέφεραν.

4.      Είναι όλοι οι δάσκαλοι ειλικρινείς;   

Είναι  όλοι οι δάσκαλοι ειλικρινείς; Αλλά ας προχωρήσουμε πίσω από την κοινοτυπία, στο τι πραγματικά σημαίνει αυτό. Μερικοί δάσκαλοι διακατέχονται από αβεβαιότητα και αισθάνονται διαρκώς επισφαλείς.  Οι δάσκαλοι αυτοί δαπανούν τεράστια ποσά ενέργειας, κάνουν τεράστιες προσπάθειες για να αποκρύψουν κάτι που τους απασχολεί και  τους αναστατώνει.   Γιατί;  Γιατί μερικοί δάσκαλοι παραδέχονται, απολογητικά, ότι «δεν έχω ιδέα ποια είναι  η απάντηση στην ερώτησή σου»  ενώ άλλοι, που είναι στενά συνδεδεμένοι με τους μαθητές τους, δεν φοβούνται να δείξουν τα συναισθήματά τους μέσα  στην  σχολική αίθουσα, ούτε έχουν ενδοιασμούς να παραδεχτούν ότι δεν είναι κινητές αποθήκες γνώσεων;   Φυσικά κανένας δεν θέλει να φαίνεται ανεπαρκής στην τάξη. Αλλά τι καλύτερο από το να παραδεχτεί ότι «δεν ξέρω, πραγματικά δεν ξέρω, αλλά μπορούμε όλοι μαζί να βρούμε  την απάντηση».   Ο δεύτερος, ο ειλικρινής, έχει το χαρακτηριστικό του σπουδαίου δασκάλου.

5.      Είναι τεχνολογικά επαρκής;  

Για το θέμα αυτό έχει  παλαιότερα χυθεί πολύ μελάνι και σήμερα άφθονα pixels. Σήμερα  η παραδοχή ότι «δεν είμαι καλός στη χρήση υπολογιστή» μοιάζει με ομολογία ανικανότητας. Πως είναι δυνατόν, όταν η πλειοψηφία των μαθητών έχει ήδη σημαντική ευχέρεια στη χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας, να μην έχει ο δάσκαλος; Η υπόσχεσή του ότι «είμαι  πρόθυμος να μάθω» δεν πείθει  ούτε τον ίδιο.  Το έτος 2013 ο ανεπαρκής τεχνολογικά δάσκαλος είναι αναλφάβητος και  δεν συμπληρώνει τα βασικά χαρακτηριστικά του επαγγέλματός του, όπως επιτάσσουν  οι καιροί και το συμφέρον των μαθητών του.

6.      Η συνεχής προσπάθεια 

Ο δάσκαλος διδάσκει στους μαθητές του την υπευθυνότητα. Η υπευθυνότητα είναι βασικό μήνυμα που πρέπει να περάσει στα παιδιά. Ο δάσκαλος παρακινεί τους μαθητές να πειραματίζονται, να ρισκάρουν και ας αποτυγχάνουν. Η αποτυχία και η ανάληψη ρίσκου, είναι σημαντικοί παράγοντες μάθησης. Δεν έχει σημασία η επιτυχία ή η αποτυχία όσο έχει το ίδιο το εγχείρημα. Η αποτυχία και η, στη συνέχεια, επιτυχημένη προσπάθεια θα μείνει αξέχαστη από τα παιδιά και θα χαρακτηρίζει την υπόλοιπη ζωή τους.   Το εκκολαπτήριο της υπευθυνότητας και της επιτυχίας, είναι πολλές φορές οι συνεχείς αποτυχίες.

7.      Η εστίαση σε σημαντικά πράγματα

Ο καθημερινός δάσκαλος δεν αναλίσκεται προσπαθώντας να διορθώσει αυτά που σε μόνιμη βάση δεν λειτουργούν. Αυτά τα διορθώνουν οι σχολικοί σύμβουλοι. Ο καθημερινός δάσκαλος  πρέπει να κατανοήσει ότι  η καθημερινή αποδοτική και  αποτελεσματική εργασία και η επαναλαμβανόμενη στοχοθεσία δίνει ζωή στη σχολική καθημερινότητα, ανατροφοδοτεί τη μάθηση και  δίνει ζωντάνια στη σχολική τάξη. Εξαφανίζει την αποτελμάτωση που είναι βασανιστική και αποκρουστική στα παιδιά.   Συνδέοντας τη μάθηση με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και τις ανάγκες τους επιτυγχάνει τον καλύτερο τρόπο μάθησης. Η «ουσία του πράγματος» για μία εξασφαλισμένη μάθηση είναι η εστίαση σε σημαντικά, για τους μαθητές, πράγματα.

 8.      Ο δάσκαλος δεν ανησυχεί για το τι λένε οι ανώτεροί του

Το γνώρισμα αυτό του δασκάλου είναι συνδεδεμένο με τα περισσότερα που παρατέθηκαν προηγουμένως. Οι ταλαντούχοι δάσκαλοι, αυτοί με μεγάλο ειδικό βάρος, κάνουν τη δουλειά τους χωρίς καθόλου να ανησυχούν   «για το τι θα πουν οι προϊστάμενοί τους».   Βελτιώνονται μόνοι τους  διορθώνοντας  τα λάθη τους. Και το κάνουν με τρόπο που δεν γίνεται αντιληπτός από τα παιδιά ώστε να χαθεί ο ενθουσιασμός τους. Οι ταλαντούχοι δάσκαλοι γνωρίζουν, από ένστικτο, ότι η μάθηση δεν είναι μία δραστηριότητα εμποτισμένη με «υπερβολικό νοικοκύρεμα». Γνωρίζουν καλά ότι η τήρηση, σε καθημερινή βάση, άκαμπτων κανόνων σκοτώνει τη φυσική περιέργεια, το πάθος και  τον αυθορμητισμό που χαρακτηρίζει τα παιδιά.

Εάν καθημερινά ανησυχούμε για το τι θα πει ο «από πάνω μας» αποστραγγίζουμε την εργασία μας και περιορίζουμε την απόδοσή μας όπως ακριβώς συμβαίνει σε κάθε επάγγελμα.

 9.      Η παιγνιώδης ατμόσφαιρα.  

Ο σπουδαίος δάσκαλος γνωρίζει άριστα τη σημασία του παιχνιδιού στη ψυχοπνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Γνωρίζει ότι το παιχνίδι είναι το καλύτερο εργαλείο μάθησης. Η πιο σοβαρή στιγμή για ένα παιδί είναι εκείνη που παίζει. Το παιδί είναι  το ίδιο σοβαρό ακόμη και όταν παίζει αστεία παιγνίδια. Συνεπώς μία παιγνιώδης νότα στη σχολική αίθουσα, στη διδασκαλία και στη σχολική καθημερινότητα συμβάλλει τα μέγιστα στην  προσοχή, στην αποδοχή και στην αποδοτική μάθηση.

Παιδί, παιχνίδι, παιδεία είναι τρεις λέξεις που  συνεπάγεται η μία την άλλη. Οι φιλόσοφοι στην αρχαία Ελλάδα, που είχαν αντιληφθεί πλήρως τη σημασία του παιχνιδιού στην κοινωνικοποίηση, στη διαμόρφωση και στη μάθηση του παιδιού επιδοκίμαζαν την χρησιμότητά του και μάλιστα ο Πλάτων έλεγε: ‘’ Έλληνες αεί παίδες εστέ ’’, Έλληνες μείνετε παιδιά για πάντα…

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΧΑΡΤΗ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Ε΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΙΣΤΟΡΙΑ Ε' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ  

Κεφάλαιο 8

Ο Χριστιανισμός γίνεται επίσημη θρησκεία. 

   Οι μαθητές του Ε1 κατασκεύασαν σήμερα μόνοι τους, εργαζόμενοι σε ομάδες των 4 ατόμων, εννοιολογικούς χάρτες του μαθήματος. Τα αποτελέσματα όπως θα δείτε και μόνοι σας είναι εκπληκτικά! 

   Αφού διαβάσαμε το κείμενο από το βιβλίο μαθητή της Ιστορίας και εξηγήσαμε κάποια σημεία δυσνόητα, επεξεργαστήκαμε τις εικόνες του μαθήματος και απαντήσαμε προφορικά στις ερωτήσεις. 

Έπειτα τα παιδιά, χωρισμένα σε ομάδες σε ένα χαρτί Α4 κατασκεύασαν έναν εννοιολογικό χάρτη η κάθε ομάδα. Οι μαθητές έπρεπε να κρίνουν , ξαναδιαβάζοντας το κείμενο, ποια είναι τα πιο σημαντικά στοιχεία του και να τα οργανώσουν σε ένα σχεδιάγραμμα (εννοιολογικό χάρτη).
Αυτό στην αρχή ήταν λίγο δύσκολο. Τα παιδιά άρχισαν να γράφουν ολόκληρες προτάσεις που έβλεπαν στο κείμενο. Έτσι χρειάστηκε να επισκέπτομαι συχνά τις ομάδες, να τις συμβουλεύω και να τις καθοδηγώ μιας και ήταν η πρώτη φορά που έκαναν κάτι παρόμοιο. Αυτό που αξίζει να τονίσουμε είναι πως όλοι οι μαθητές συμμετείχαν, ακόμα και αυτοί που δυσκολεύονται μαθησιακά. Όλοι προσπάθησαν και έβαλαν το δικό τους μοναδικό λιθαράκι!

   Οι ομάδες παρουσίασαν έπειτα τον εννοιολογικό τους χάρτη στην ολομέλεια. Αρχικά είχαμε πει ότι όποιος χάρτης ήταν πιο πλήρης θα τον βγάζαμε φωτοτυπία και θα τον παίρναμε μαζί μας στο σπίτι για να μας βοηθήσει στη μελέτη μας. Όμως και οι 5 ομάδες έκαναν εξαιρετική δουλειά και δεν μπορούσαμε να διαλέξουμε κάποιον. Έτσι η κάθε ομάδα φωτοτύπησε τον δικό της! 

  

   Θα μπορούσαμε βέβαια (αν δε μας είχαν κλέψει τους υπολογιστές από το εργαστήριο) να φτιάχναμε τους εννοιολογικούς μας χάρτες ψηφιακά με το πρόγραμμα inspiration. 

 

   Όπως θα παρατηρήσετε τα παιδιά στόλισαν τους χάρτες με ζωγραφιές που είχαν δει στο βιβλίο.
   Κάνατε θαυμάσια δουλειά παιδιά, μπράβο σας!!!

. 

ΦΥΣΙΚΗ Ε' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ... ΜΙΓΜΑΤΑ!!!

          
                         
                                             
Το 8ο Δημοτικό Σχολείο Νάουσας έχει φτιάξει μια καταπληκτική σελίδα για τα Μίγματα.
Επισκεφτείτε τη πατώντας εδώ:

 http://anoixtosxoleio.weebly.com/muiotagammamualphataualpha.html#.UmAwe9I3C4g

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ
Παρακολουθήστε τα videos με τα πειράματα που υπάρχουν στην παραπάνω ιστοσελίδα και συγκρίνετε τα αποτελέσματά σας. Βρείτε ομοιότητες και διαφορές στα συμπεράσματά σας.